- 閱讀的水平
- 閱讀能力的定義
- PIRLS 三大閱讀能力
- PIRLS 的目的
- 閱讀的評估
- 影響閱讀發展的因素
- 問卷設計
- 研究對象
- 研究過程
- 學校的參與
- 我們的回饋
- 計劃進展
1.
閱讀的水平
- 9歲以前是兒童發展閱讀能力的過渡期。在這過渡期，學生學習閱讀的方法，並開始透過閱讀來學習。
- 10-13歲的兒童通過閱讀，大量吸收知識。
- 13歲以上的青少年以功能性閱讀為主，能因應不同的需要，閱讀不同類型的文章。
2.
閱讀能力的定義
學生能理解及運用語言能力，從各類文章建構意義。他們能透過閱讀學習，參與社會活動，和享受閱讀的樂趣。
3. 本研究（簡稱 PIRLS）主要集中在閱讀能力的三份：
閱讀理解的過程、閱讀目的、閱讀行為和態度 ：
3.1 閱讀理解的過程
3.1.1 能尋找明確的資料，例如：
3.2 閱讀目的
3.2.1 文學經驗
- 想像的人物、事件、背景
- 透過學生的生活經驗、情感、對文學作品的認識去理解和欣賞文學
- 文學讓年輕讀者探索他們未曾經歷的處境和情感
- PIRLS所選的文學體裁以敘述故事為主
3.2.2 找尋並運用資料
- 真實的事物
- 學生可利用文中所得的資料作推論
- 這類文章主要包括順序和不順序兩種
4. 「全球學生閱讀能力進展研究」計劃的目的
本計劃是一項國際性小學四年級學生閱讀能力的調查研究，於全球35個國家和地區進行。我們希望藉著是次研究，達至以下的目的：
- 了解香港小學四年級學生的閱讀能力；
- 調查各種影響學生閱讀能力的因素，掌握家長、教師、學校，以至學生本人如何影響學生的閱讀能力與態度；藉此制定評核學生閱讀能力的測檢工具，協助教師準確診斷及評估學生的閱讀能力；
- 設計提升學生閱讀能力的教學策略與方法；
- 研究並比較香港與其他國家和地區學生的閱讀能力，以掌握香港小學生在國際上的閱讀能力水平，作為學校校本與教育當局制定語文政策的依據。
參加是次研究的國家包括：
亞洲 | 歐洲 | 北美洲 | 南美洲 | 大洋洲 | 非洲
5. 閱讀的評估
根據以上的理論，閱讀評估的構架如下：
|
閱讀目的
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| 找尋並運用資料 |
50% |
| 文學經驗 |
50% |
|
閱讀理解的過程
|
| 集中及找回明確陳述的資料 |
20% |
| 直接推斷 |
30% |
| 解釋及融入意見及文章資料 |
30% |
| 仔細閱讀並評估內容、語言和文章的要素 |
20% |
PIRLS 測驗卷的設計
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閱讀的目的
|
測驗卷
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| 文學經驗（L） |
L1
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L2
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L3
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L4
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| 找尋並運用資料（I） |
I1
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I2
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I3
|
I4
|
（PIRLS 測驗卷的設計，請參閱試卷樣本。）
6. 影響閱讀能力發展的因素
6.1 國家及社會狀況
6.2 家庭狀況
6.3 學校狀況
- 學校環境和資源
- 教師培訓和預備工作
- 教學策略和活動
- 教學資源和科技
7. 問卷設計
7.1 學校問卷
- 學校問卷由各參與學校的校長填寫，問卷內容包括參與學校的學生收生特點、學校的中國語文教學和閱讀教學課程、教學狀況、學校資源等。此外，還會調查學校和學生家庭的關係、學校的資源以及學校風氣等資料。
7.2 教師問卷
- 教師問卷由被抽中接受本研究測試的班別之中文科老師填寫。問卷內容包括接受測試學生的資料，如班別人數、學生的閱讀能力及閱讀方面的困難等；此外還會調查老師施教中國語文科的教學法、閱讀教學的教學法、家課內容、評核學生的方法等；又會調查學校對教師教學的支援、教師的閱讀習慣、學校與學生家庭的關係等資料。
7.3 家長問卷
- 家長問卷由接受本研究測試的學生之父或母，或監護人填寫，也可由父母雙方或多於一位監人共同完成。問卷主要內包括調查學生的學前學習情況、學生就讀學校的情況、家長的閱讀習慣和學生的家庭環境資料。
7.4 學生問卷
- 學生問卷接受本研究測試的學生填寫。問卷內容包括接受測試學生的資料，學生課外的學習情況、學生的閱讀習慣、學生的生活狀況（如多久到圖書館一次、每天看多久電視）及學生家庭環境等。問卷亦會調查學生對閱讀的態度、學生的學習語言、學生就讀學校的閱讀風氣、學生對學校看法和學校使用電腦的情況等資料。
8. 研究對象
本研究以隨機抽樣的方式，先從全港抽出150所小學，再從各小學中，以隨機抽樣的方式，抽出一班小四學生參與是次研究。參與的小學生人數共4,867人，男女生人數相約。他們大部分的年齡為九歲，四成居住在公共屋�h（40%），接近三成半居住在私人樓宇（34%）。
9. 研究過程
是次研究乃是由本研究小組，與教育署輔導視學合作進行的全港性調查，研究過程如下：
|
對象 |
參與人數 |
活動 |
時間 |
| 小四 |
全班
|
完成一本測驗簿 |
甲部：40分鐘
小息：10分鐘
乙部：10分鐘
|
| 問卷（測驗後任何時間進行） |
不限 |
| 家裏 |
全家
|
在家裏填寫 |
不限 |
| 任教該班的子四老師（語文或閱讀） |
一人
|
問卷一份 |
不限 |
| 校長或代表 |
一人
|
問卷一份 |
不限 |
10. 學校的參與
學校聯絡人或代表
- 提供參與研究班級的人名紙（包括學生姓名、學號、性別、出生日期），這些資料可從點名簿或任何其他已有資料影印給我們，由我們整理
- 出席教師講座活動（自願性質）
- 監考閱讀理解測驗
- 收發問卷
- 完成後，請與我們聯絡，我們安排工作人員收回所有資料
11. 我們的回饋
- 撰寫各校的研究報告、香港區報告及國際報告，供學校查閱，以便校長及老師能更清楚了解學生的閱讀能力水平、優點、弱點等，並能針對學生的能力和興趣，設計更有效的校本閱讀課程。
- 舉辦教師研討會，一起提升學生的語文能力。
12. 計劃的進展
本計劃已完成資料搜集、輸入及整理的階段。研究小組已於2002年6月下旬，將個別參與學校的《學校報告》，以郵寄的方式，寄給各參與本研究的學校。我們希望報告能協助學校了解學生的閱讀理解能力，他們的閱讀習慣、對閱讀的態度，以及學生家長的閱讀習慣等，從而製訂更適合學生的閱讀課程、教學法及閱讀活動，以及如何與家庭合作，共同為提高學生的閱讀能力而努力。
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