《綜合高效識字教學法》

【序】

　　識字是孩子掌握語言、與其他人溝通以及學習知識的重要基礎。為了幫助孩子愉快和有效地學習，學習的內容必須有趣，亦必須與孩于的生活經驗有關。如果學習的內容是他們的親身經歷感受過的，他們學習的時候便會更容易，而學習到的知識也會更牢固。

　　目前一般的小學受了傳統影響，普遍採用以抄寫和默書為主的教學法。不少專家曾經有下列的批評：第一，這種教學方法，令兒童識字的速度減慢識字量也相應減少，因此他們普遍不能夠閱讀坊間出版的兒童讀物，更莫說閱讀一些高層次的讀物了。第二，不少學校習慣用默書的方式來評核學生的識字能力，有些學校評核和鞏固學生的識字能力，平均每星期便安排一次默書（甚至有個別的學校一星期有三次默書）。由於每次默書的成績都列入學期成績中，加上默書需要大量短期的記憶，因此，不少家長為了兒童取得好成績，每次默書前都強迫兒童留在家中複習默書的內容。小學生除了要應付中文默書外，還有英文默書以及各科的作業。默書各科功課既然花去兒童大部分時間，相對來說，便剝奪了童很多玩樂的時間；因此，很多兒童上小學後便不喜歡讀書。第三，默書能力取向的識字教學，使教學內容與兒童的生活脫節，學生要學習的知識數量受到很大的限制，他們便提不起興趣去學習，這對整個中國語文學習產生不良的後果。

　　怎樣幫助兒童愉快學習漢字是筆者、老師和家長的夢想。我們都很希望有朝一日，兒童可以不用受默書之苦，星期天和假日可以和家人出外玩耍。

　　筆者綜合國內的幾套有效教學法，加入語文心理學習元素，漢字的基本結構等，發展了「綜合高效識字法」和一系列識字教材，早年在幾所先導學校實驗過這新教學法。實驗的結果令人鼓舞。一九九七年及一九九九年，筆者先後獲得香港特區政府語文基金和優質教育基金的贊助，得以繼續改善「綜合高效識字法」的教材，更向其他學校推廣，反應良好。其後又得到教育署各部門及報界協助，向家長和教師推廣，很多學校都希望試用這教學法和教材，不少學校也希望筆者能到校講解「綜合高效識字法」的教學策略，很都家長也來電表示，希望多了解教導兒童識字的方法。只是筆者在大學的講課和研究工作十分繁重，可以騰出來服務學校和教師的時間實在有限，未能滿足大家的需要；況且識字的理論和教學策略，也不是短時間就能夠解說清楚。由於筆者未能夠到每一所學校親自講解這套教學法，以致有些學校未能適當地運用這教材，筆者實在感到不安。

　　因此，筆者編寫了《綜合高效識字教學法》，就是希望把「綜合高效識字法」的理念、課程和教學法深入淺出地介紹廣大的給教師和家長，藉此幫助他們掌握這套新教學法的基本知識。不過，這套教學法仍須繼續需發展和研究，如有錯漏，請各位學者和教學先進指正。讓我們一起努力，協助孩子愉快地學習漢字。

謝錫金
香港大學教育學院
二零零二年七月

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