| 出版日期： |
二零零零年五月 May 2000 |
| 通訊處： |
香港新界露屏路十號香港教育學院中文系 |
| 聯絡： |
傳真：29487207
電話：29487214
電子郵件 cykwan@ied.edu.hk |
| 主編： |
關之英 |
| 執行編輯： |
卓志堅 劉潔真 |
目錄
編者的話
關之英
香港教育學院中文系
從第二期到第三期通訊出版，已經有九個月了。原因是：經費不足及人手不夠的影響。
這一期的內容有：寫作題目的介紹。編者在本年四月復活節期間，曾到內地的小學觀課。在上海，華穎老師的寫作教學進行得真精彩。編者有幸，取得了華老師的教案。
另外，香港教育學院學生卓志堅同學，根據全語文精神而寫的教案以及編者所設計的簡單教案，都一併登在本期通訊中，希望為大家帶來一些作為討論的材料吧！
全語文寫作題目
關之英
香港教育學院中文系
去年筆者曾收集各校所用的全語文寫作題目，經整理歸納後，想老師們或許覺得有參考價值。以表列形式顯示如下：
各級所用的母題
| 年級 |
小一 |
小二 |
小三 |
| 母題 |
- 我的家
- 公園
- 玩具
- 故事
- 新校
- xx的自述
- xx的麻雀
- 新年
- 暑假
- 第一次xx
- 我想做xx
- 我得到xx
- xx來了
- 在夢中，我到了xx
- xx跑了
|
- 兔年祝願
- 動物
- 我的新xx
- 自己編故事
- 新校
- xx的自述
- xx的小麻雀
- 農曆新年
- 冬天
- 我最喜歡xx
- 我想變做xx
- 我要學xx
- 我學會了xx
- 我最怕xx
- 我是xx
- 為什麼我喜歡xx
- 一天，我在街上拾到xx
- xx怎麼辦呢?
- 一件難忘的事
- 我不再xx
- xx變成隱形人
- 我迷上了xx
- 一個下雨天
- 聖誕夢中記
- 說話
- 學校
- 喜愛的故事
- 遊xx
|
- 複製xx
- 我心目中的xx
- 今天我認識了一位新朋友
- 我進入了xx
- 新校
- 幫他想個辦法吧
- 我的xx
- 小食部
- 夏天
- 我喜愛的xx
- 聖誕節
- 我喜愛的活動
- 理想中的xx
- 我最怕xx
- 我是xx
- 我最喜歡的卡通人物
- xx我被拋棄了
- xx不見了
- 記一件xx的事
- 加多一點xx
- 情境想像
（為何人喜歡看星）
- 我和聖誕老人去xx
- xx，我想對你說，
- 一小時的探訪旅程
- 難忘的一天
|
| 年級 |
小四 |
小五 |
小六 |
| 母題 |
- 複製xx
- 我心目中的xx
- 桌子
- 告別一城
- 捨不得xx
- xx的日子
- 沒有xx的日子
- 快樂
- 我的xx
- 聖誕節
- 假如xx
- xx不見了
- xx的秘密
- 我最喜歡的卡通人物
- 小小記者
（卡通人物專訪）
- 要是我來處理
- xx改變了
- 我最怕看xx
- 偶像
- 時光隧道
- 我最喜愛的季節
- 假如我是xx
- 閱讀的xx
- 我最xx的一天
- 自由題
|
- xx驚魂
- 新校
- 這個xx不太x
- 顏色
- xx，我要向xx說xx
- 我最敬仰的xx
- 複製xx
- xx縮小了
- 興建我心目中的xx
- 假如我是xx
- xx年後的我
- xx，請聽我說
- 我最喜歡的地方
- xx為我
- 我的第一次
- 我發明了xxx
- 要是由我來處理xxx
- 選詞寫文
- 沒有xx的日子
- 歌詞創作
- 我立志xxx
- 禮貌
- 集體故事創作
- 回顧xxx
- xx的早晨
- 香港的xx
- xx遊記
- 時間，我的xx
- xx我的教育營
- 我最喜愛的xx
|
- 我心目中的xx
- xx的生活
- 新校
- xx和xx的對話
- xx年後的xx
- xx驚魂
- 第一次
- 秋天
- 給xx的信
- xx的自述
- xx與我
- 給豬八戒xx
- xx，對不起
- 我是xx
- 我迷上了xx
- 我向xx申請xx
- 訪問記
- xx的菜譜
- 沒有xx的日子
- 假如讓我處理xx
- xx桌前xx
- 新詩創作
- 興建我心目中的xx
- xx鬥xx
- xx的經歷
- 我的好朋友xx
- 記xx一行
- 送走虎年迎兔年
- xx之夜
- 日記一則
|
除了可以參考以上的題目外，老師還可以根據以下幾方面訂母題：
可以按時令、社會當前發生的事或配合學校的活動訂題目。也可以與課程統整的計畫配合，以主題教學。
（可參考：林惠真主編（1999）《海闊天空開放教育》1─7冊 台北，聯經出版事業有限公司【香港教協田園或樂文等書店有售】）
-
按個人發展
可按兒童或青少年的發展訂題目，以青少年為例，可以有：
自我認知、快樂哲學、愛的真諦、認同對象、價值澄清、角色定位、親子關係、做事方法、人生態度和人際關係等主題。
（可參考：王淑芬（1999）《王淑芬妙點子故事集》1─8冊 台北，小魯文化事業股份有限公司【香港景行出版社有售】）
-
與圖書配合
可以與圖書的內容配合，然後進行寫作。圖書的主題或可分為：
關懷生態、親密家人、生活故事、本土文化、死亡教育、殘酷戰爭、溫馨友誼、旅遊探險、另類英雄、人物傳記、科幻和科技、性教育和兩性教育等。
（可參考：張湘君、葛琦霞編（1999）《開放教育總動員─25本童書教學活動設計》 台北，天衛文化圖書有限公司）
各位老師，下次請您和我們分享你的題目，好嗎？
寫作教學教案舉例一
拼拼寫寫（創新作文指導）
華穎
上海新黃埔實驗學校
年級：小學四年級
教學目的：
- 為學生提供寫作的素材，啟發學生思維，培養創新能力。
- 訓練學生選材、組材的能力，訓練語言表達能力（從口頭→書面）
教學重點：
教學過程：
一、 新課引入 ２'
同學們，你們在數學課上學到過哪些幾何圖形？還知道些甚麼？（學生講，老師出示）
曾經有同學玩過一種遊戲，把幾個幾何圖形組合起來，可以形象地表現一種事物，你們想試試嗎？
今天，我們先用三個圖形來拼一拼，選哪三個呢？請三位同學自己來選，每人選一個。
好，今天我們就用這三個圖形來一拼，畫一畫，看看它們組成哪些圖形。
板書：拼一拼 畫一畫
二、學生拼畫 ３' 看誰拼得多，拼得像（放錄音）
三、介紹拼圖 ８'
- 誰能用一句話介紹你用這三個圖形拼成了甚麼？
- 剛才兩位同學都用陳述的語氣來介紹，誰能換種語氣講講？在說話過程中可以用上感嘆號、問號。
- 老師提出更高的要求，要同學抓住事物的特徵生動地向大家介紹。（或：××同學已抓住了××的特徵，介紹了……，很生動，誰能學著他的樣說？）
同學商量商量，準備一下
交流，點評（形狀、用途）（3人）
【過渡】
同學用不同的語氣，抓住圖形的特徵，清楚地介紹了自己的拼圖，你們的想像很豐富。有些想像看上去很幼稚，離我的生活很遠，但是現在我們已進入二十一世紀，科學技術正飛速發展，時代就需要你們這種大膽的想像，這樣才會不斷湧現出新的事物。老師知道你們對這樣的想像還不滿足，那麼再發揮想像力，好好地想一想，編一個故事。
板書：想一想 編一編
同學們可以選擇自己設計的圖形，其他同學拼出的圖形，你喜歡也可以用。可以一個人獨立地編，也可以小組裏幾個同學共同合作來完成。
四、小組編故事
- 小組討論
- 代表交流：下面我們就來說一說（板書：說一說）一個同學介紹時，大家認真聽，可以補充、修改，老師也和你們一起討論。
- 點評（3個）：抓特徵、用不同語氣、生動介紹（時代感）
【過渡】同學們編的故事真有趣，今天這堂創新作文指導課就是......
板書：拼拼寫寫
剛才小組代表交流了，我知道在坐的很多同學也有新奇、有趣的故事，想講給大家聽嗎？好，那麼就很快地把你們剛才講的故事寫寫吧。
（板書：寫一寫）
五、學生寫作 12 '
六、交流欣賞
一部分同學寫完了，沒寫完的停一停，課後再繼續寫。現在我們先挑選幾篇欣賞欣賞，誰願意把自己的作品介紹給大家？
他們讀完後，大家要議一議，品一品
（板書：議一議，品一品）你欣賞誰的作品，欣賞他哪一點？
七、總結
同學們，今天你們拼出了那麼多圖方，編出了那麼多有趣的故事，寫出了那麼生動的文章，高興嗎？是啊，看上去彼此分割的三個普通的圖形，但經過你們的想像和創造把它們組合起來，形象地表現某種事物的形態，又用生動、活潑的語言對它們進行精彩的描述，使這些圖形富有生命力了，活起來了，你們真了不起！
寫作教學教案舉例二
關之英
香港教育學院
母題：樹
年級：小一至小四（教學目標及教學要求會因應改變）
教學目標：
- 學生能用擬人法寫作
- 學生能用觀察法寫作
- 學生能寫對話（因應情況）
教學過程：
- 教師介紹一本關於樹的兒童書
- 全班肢體活動：我是一棵樹→一棵小樹→一棵大樹→一棵生長的樹→
- 向大樹問問題：年紀多大？健康麼？吃甚麼？看到甚麼？
- 帶學生到校園觀察樹木，摸一摸，比較這棵樹與那一棵樹有甚麼不同。
- 在校園或教室寫作。母題：樹
- 閱讀樹的兒童書或有關的兒童詩歌
- 其他步驟請參考全語文寫作教學教師手冊。
參考材料：
《柳樹的頭髮》林武憲
柳樹的頭髮又細又軟，
捨不得把它剪短，
頭髮愈留愈長，愈留愈長……
把臉遮住了，把身體遮住了。
風來幫他梳頭的時候說：
「老柳啊，你的頭髮
怎麼不理一理啊？」
柳樹說：
「人家理髮，是為了漂亮，
我不理髮，也是為了漂亮啊！」
（選自林本源（1992）《創意童詩教室》台北，小暢書房。）
寫作教學教案舉例三
卓志堅
香港教育學院畢業班同學
母題：火星人
年級：中年級
教學目標：
一）學生能細心觀察事物之特徵與特性。
二）學生能知道想像需結合事物之特徵與特性。
第一教節：
| 時間
|
教學目標
|
教學活動
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提問/指示/講述
|
安排
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| 五分鐘
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引起動機
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教師提問
|
提問：現在還可以見到真正的恐龍嗎？
（不可以，因恐龍已絕種）
提問：假若恐龍復活了並來到香港，你們猜猜會發生甚麼事情？
（學生自由答）
|
|
| 十分鐘
|
學生能對閱讀材料之內容有初步的理解。 |
學生默讀
閱讀材料 |
講述：現在老師派發每人一份閱讀材料，請看看假如恐龍回了，會發生甚麼事情。 |
派發閱讀
材料 |
| 十分鐘
|
學生能說出閱讀材料之內容 |
教師提問
|
提問：故事中恐龍有沒有真正再臨地球？（沒有） 提問：故事中的小朋友想像恐龍重臨地球可以為人類做甚麼事情或替代甚麼機器工作？
（伐木、嚇跑小偷、代替梯子、割草機之工作等）
|
|
| 十五分鐘
|
學生能培養觀察能力 |
學生分組
進行討論 |
講述：現在老師派發每組一張討論卡，請觀察恐龍之身型、習性及外貌等特徵，然後按指示進行討論，看看為甚麼恐龍可以幫助人類。 |
派發討論卡
|
| 十分鐘
|
學生能將討論結果匯報全班 |
學生匯報
|
指示：現在請每組同學派一名代表輪流匯報討論所得之結果。 |
請每組學生派一名代表匯報
|
| 十五分鐘
|
學生能知道創意想象需要抓著事物之特徵與特性為根據，而非完全胡亂憑空想像。 |
教師講述
|
講述：你們剛才所討論的故事，那小朋友把恐龍比喻為每一樣事物都有其根據，並非胡亂憑空想像。例如巨大的霸王龍不會游泳，是因為牠的體型並不適合游泳，故若說霸王龍可以做潛水艇便不當，這樣的文章便寫得不好。所以想像時要抓著事物之特徵與特性，不應胡亂憑空想像。
提問：假若老師說「海豚身手靈活，可帶我們漫遊星空」，這樣寫好嗎？
（不好，因為海豚根本不能飛翔，故此寫得不好）
提問：若老師說「大象的力量巨大，可取代起重機搬運木材」，這樣寫好嗎？
（好，因為大象的力量巨大是事實。）
講述：因此，你們寫比喻句時，必需注意本體與喻體之共同特點，忌胡亂使用比喻手法。
|
|
| 五分鐘
|
學生能運用適當之比喻寫作句子 |
|
提問：現在請你們用一些恰當之比喻手法作句。
（學生自由答）
|
|
第二教節：
| 時間
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教學目標
|
教學活動
|
提問/指示/講述
|
安排
|
| 五分鐘
|
引起動機 |
教師提問
|
提問：記得上一課我們看過的有趣故事嗎？
（記得）
講述：今天我們便一起看看怎樣寫一篇好文章，好像上一次所看的課文一般。
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|
| 十五分鐘
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學生能明白利用腦圖作為寫作大綱之好處 |
教師與學生共同晝腦圖
|
講述：要寫作一篇好的文章，只有好的創作意念是不足夠，還要有好之組織。利用腦圖作為寫作大綱，可幫助我們組織文章。
提問：你們觀察霸王龍會留意他甚麼？
（外表、性格、習性等）
講述：對了，所以要在腦圖的正中位置，即「霸王龍」這個大圈的四圍晝上幾個小圈，並在小圈內填上外表、性格、習性等觀察範疇。
提問：你們留意到霸王龍個子如何嗎？（高大）
講述：對了，故在「外型」之圈外晝上一個小圈，填上「高大」；並用線連上「外型」之圈。
提問：除了高大以外，你們留意到霸王龍外表有甚麼特徵？（牙齒鋒利）
講述：對了，故在「外型」之圈外晝上一個小圈填上「牙齒鋒利」，並用線連上「外型」之圈。
講述：腦圖便是這樣晝的，需要先從主題之大範疇想，然後再縮窄範圍畫 |
板貼「霸王龍」之圖片
教師在黑板上，示範繪晝腦圖 |
| 二十分鐘
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學生能掌握利用腦圖作為寫作大綱之技巧 |
學生試畫腦圖 |
指示：你們現在假設要作一篇題目為「難忘的一件事情」之記敘文，試畫一幅腦圖作為寫作大綱。 |
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第三教節：
| 時間
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教學目標
|
教學活動
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提問/指示/講述
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安排
|
| 五分鐘
|
引起動機 |
教師提問
|
提問：記得上一課我們學了畫甚麼東西代替寫作大綱？
（腦圖）
講述：今天你們便嘗試利用腦圖來寫作文章吧！ |
|
| |
學生能利用創意想象力寫文章
|
|
指示：現在你們都有作文工作紙，你們需要以母題「火星人」為題材，作一篇不限題目、不限字數之短文。然後按文章內容，為文章自定子題，例如「假如火星人到了地球」、「假如我是火星人」等。記緊想像要抓著事物之特徵與特性。
指示：你們作文之先，請自己試晝一幅腦圖，於腦圖正中之圈填上母題，然後再想想你的文章內容，把它畫成腦圖。晝完後便按腦圖之大綱作文，最後為文章自定一個子題。
|
派作文工作紙
|
| 六十分鐘
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學生能於課堂完結前完成腦圖寫作大綱及作文各一篇。 |
學生作文
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指示：你們現在有六十分鐘時間完成腦圖寫作大綱及作文各一篇。若遇到問題可隨時舉手發問。 |
教師巡視
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參考資料：
-
鄧薇先「『全語文寫作』要不斷檢討、探究和改善」：【全語文寫作教學計劃通訊】第二期
，香港，一九九九年八月。
-
謝錫金：【閱讀與寫作】，青田出版社，香港，一九九五年十二月。
